母語の大切さ

今月、3人の子どもたちに対話型のアセスメントをする機会がありました。アセスメントには文科省が出しているDLAを使用しました。小学1年生がふたり、小学2年生がふたり。

3人に共通するのは、日本生まれ、または幼児期から日本で生活しているということ。両親が外国籍で日本語母語話者でないこと。３人とも、ちょっとおしゃべりしている分には日本語の困りが感じられません。

アセスメントの結果で共通していたことは、母語の語彙力がとても低いこと。日本語の語彙力のほうがはるかに高いという結果でした。それなら、日本語が上手になればいい、とおっしゃるご家族もいらっしゃいます。しかし、子どもの発達にとって、母語喪失が思考力に与える影響が指摘されるようになってきました。また、母語が確立している子どもほど、第二言語として日本語をより習得しやすいともいわれています。

そして何より、言葉はアイデンティティーに関わる重要な要素です。子どもが幼い頃には、親も、本人も日々の言葉の海を泳ぐことに精一杯で、5年先、10年先のことまで考えられないかもしれません。しかし、多言語、多文化間に育つ子ほど、大きくなって「自分は何者だろう」と立ち止まる日がくるかもしれません。

少し離れた立場であるからこそ、見えること、気づくことを、家族や本人に伝えるということも、日本語指導に関わる人にできること・・・おうちでは存分に親子で母語を使ってね、できれば母語で書かれた読み物を読んでね、そっとそばで、さりげなく、時にしつこく・・・アセスメントの結果を見て改めて、母語の大切さを伝えていきたいと思いました。

「素」でいられる「巣」をつくろう

今回のわくわくは、APU上原ゼミの皆さんによる企画でした！今回で3回目、毎回、心を込めて内容を練っておられるということが、伝わってきます。

ある女の子のストーリーを、手作りの紙芝居を通して、子どもたちに少しずつ伝えていました。女の子が（内戦のようなもので）家族を失い、家を失い、友達を失い、自分の足を失い・・・物語が進むごとに、子どもたちは手元の「私のたからもの」絵カードを見ながら、一生懸命、どうしたらいいのかを子どもたちなりに考えているようでした。

クイズでは、例えば、「アイス1個を買うお金で、何人の子どもが予防注射を受けられるかな？」など、渡された電卓で一生懸命考えたり、そうした「お金」に関するクイズなどを通して、私たちにできることは何かを考えたり。

幼い子どもたちやそうした話題にこれまで触れたことがなかった子にとっては、内容が重かったり、難しかったりしたかもしれませんが、普段のわくわくや、日常生活ではなかなか踏み込めない内容を扱ってくれたこと。ストーリーの主人公は幼いからといって避けられない現実の中を生きているということ。

子どもたちへの活動でしたが、大人である私たちへの問いかけにもなったのではと、改めて、今回企画してくださったみなさんの想い、チャレンジを素晴らしいと思いました！


世界は多様であること、子どもたちが世界のどこかのだれかに想いを馳せてみようする「想像力」を、豊かな「想像力」を育むわくわくでありたいなと改めて思いました。

子どもたちだけでなく、大人たちにもたくさんの気づきをくれた上原ゼミの皆さんに感謝♡

わくわく2月のスケジュール

2月のわくわくは、2日＆16日は多文化活動日です！お勉強日は23日。

多文化活動日、遊びに来てください♪

『こどものにほんご』

今日は小学校での日本語教室でした。小1～小3までの女の子たち4名のクラス。私を見つけると走って飛びついてきてくれます。教室では母語が飛び交い、大笑いしたり、時には張り合ったり、ケンカしたり。「ああ！わかった！」というひらめいたようなきらきらの顔を見るのが楽しみで、教案の隅に「日本語に触れながら、″わかる″　をたくさん感じてもらう」と書いています。

日本語教師をしていると、「何か国語話せるんですか？」と聞かれたりします。日本語教師が、学習者の言語を使って授業していると思われているのかもですが、日本で教えていれば、クラスには当然色々な国からの方たちが混在しているので、そういうわけにはいきません。彼女たちの母語がまったくわからない私は、できるだけ絵教材を駆使しています。

この小学校では『こどものにほんご』と『絵でわかるかんたん漢字80』をメインテキストに使用しています。今日は「（場所）へ行きます」「（乗り物）で行きます」を使った活動。まず、場所や乗り物の絵カードで言葉を確認。パペット人形を地図の上で動かして、「行きます」の意味を伝えます。

文型が理解できたら、どんどん短文を作ってもらいます。Bちゃんが言いました。「わたしはバスでゆめタウンへいきます。」おお！そうそう！いい感じ！

喜ぶ私のとなりであたまを抱えるKちゃんとAちゃん。一生懸命なにかを伝えたくて、窓の先の海を指さし、「水！」。ここからはもう、連想ゲームです。うみたまご？プール？・・・パークプレイス？？　そしてやっとAちゃんの言いたい場所がわかりました。「田ノ浦ビーチ」（画像で確認／笑）なんて具体的な・・・でも、ビーチじゃ納得できないんです。「田ノ浦ビーチ」じゃなきゃ。

そしてKちゃんが言いたかった場所は「USJ」大きな手がかりは「船」でした～

こどもたちが例文を作るときは、とてもリアルです。架空の例文は作りたがりません。留学生や成人だったら、さらりと例文を作るところですが、こどもたちはそういうわけにはいかないので、そこが大変で、でも、そこがおもしろいなと思います。

こころが追い付かない

Sちゃんとの出会いは約1年前、日本語サポートを得るためにまずは日本語レベルチェックをということで小学校で会いました。あの時と、今ではまるで別人のように日本語が上手になったSちゃん。学校でも居場所つくり体制ができて、わくわくにも時々来るようになって、よかったって思っていたのに・・・

たくましく適応していっているように見えていたSちゃんのこころは、壊れかけていたこと。いや、もうどうしていいかわからないくらいに壊れていたことに、気づいたのが遅すぎて・・・もう、少なくとも今は日本で暮らしていける状態ではないと。何をするのが正しいのかわかりませんが、今は母国に帰ることしか答えが見つからず・・・

国に帰っても、連絡が取りあえるようにしたいと思います。こころが元気になってまた戻って家族みんな揃って暮らせる日がくるように。

今学期になって・・・3人のこどもたちが国へ帰ります。

あらためて、思います・・・こどもが大人の事情で国と国を行ったり来たりすることに、こころが追いつかない子がいるということ。そんなときおうちの人は言います・・・こどもに「わがままだ」とか「あなたのためなのに」とか「わかって」と。本当に「わがまま」なのは、誰ですか・・・「わかって」あげてと思ってしまいます。

日本語能力試験

日曜日、日本語能力試験が行われました。私は約5年程前からこどもたちの日本語に関わってきたのですが、初めて関わってきた子が受験しました。高校2年生です。

自分から「試験を受けたい」と相談してきたときに、将来のことを考えるようになったんだと嬉しく思いました。まだまだ頼りない彼が、ちゃんと試験を申し込めるのか、試験のための勉強をがんばれるのか、試験会場に行けるのか・・・申し込みもうまくできず、なんとか滑り込み申し込み、当日は忘れ物を取りに帰り電車に乗り遅れたという電話が入り・・・

なんとか試験を受け終えました。迎えに行ったときは笑顔でした。結果はどうかわかりませんが、大きな試験を体験し、少なくとも、この受験を通していろいろなことを感じたことと思います。来春は高校3年生。進路の岐路に立つことでしょう。いろいろな体験や出会いを通して、しっかり考えていってほしいです。

わくわく広場12月の予定

地球っ子わくわく広場12月の予定です。

12月1日、15日、22日は勉強会です。こどもたちの冬休みは22日から。冬休みの宿題をがんばって初日にがんばろう作戦です！

12月8日は織姫太郎さんたちが楽しい折り紙遊びをしてくれる予定ですよ♪